Category: Teaching

Today, members of TYPH’s Teaching Innovation Group (IDEN – Innovación y Docencia en Estudios de Literatura Norteamericana) held the seminar “Using AI in the Humanities Classroom: Writing Essays and Scientific Posters,” delivered by Dr. Miriam Fernández Santiago.

The seminar provided an opportunity to reflect on one of the most pressing challenges currently facing higher education: how to integrate artificial intelligence into teaching in ways that enhance learning while promoting critical thinking, academic integrity, and digital literacy. Through practical examples and discussion, participants explored how AI can support students in the preparation of essays and scientific posters, as well as the pedagogical opportunities and ethical questions these technologies raise.

We would like to express our sincere gratitude to Dr. Miriam Fernández Santiago for sharing her expertise with such generosity and enthusiasm. Her seminar sparked engaging conversations and offered valuable tools for colleagues interested in incorporating AI thoughtfully into their teaching practice.

We are also grateful to the Faculty of Philosophy and Letters of the University of Zaragoza for providing the venue, and to CIFICE for supporting this initiative. Finally, thank you to everyone who attended and contributed to the lively exchange of ideas.

Events such as this reflect TYPH’s ongoing commitment to promoting innovative, collaborative, and critically informed approaches to Humanities teaching and research.

El próximo 26 de junio de 2026, el Grupo de Innovación Docente Universitario IDEN celebrará el seminario “Uso de la IA en la clase de humanidades: redacción de ensayos y pósters científicos”, impartido por la Dra. Miriam Fernández Santiago, investigadora de U-Chass (Universidad de Granada).

La actividad abordará uno de los debates más relevantes en la educación actual: el papel de la Inteligencia Artificial en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mientras algunos sectores consideran estas herramientas una oportunidad para potenciar el aprendizaje autónomo y permanente, otros alertan sobre los riesgos de delegar en la tecnología determinadas tareas cognitivas fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico.

En este contexto, la Dra. Fernández Santiago presentará dos experiencias docentes desarrolladas en el ámbito de las humanidades que incorporan la Inteligencia Artificial para la elaboración de ensayos críticos y pósters científicos. Ambas propuestas parten de una premisa fundamental: la IA debe funcionar como una herramienta de apoyo supervisada por las personas, promoviendo procesos de aprendizaje reflexivos y evitando la automatización acrítica de las tareas académicas.

Las actividades expuestas muestran estrategias de evaluación centradas en los procedimientos, la toma de decisiones y la reflexión del estudiantado, más que en los resultados finales. De este modo, se busca aprovechar el potencial de la IA para enriquecer la formación universitaria sin renunciar al desarrollo de competencias intelectuales esenciales.

Información del evento

Título: Uso de la IA en la clase de humanidades: redacción de ensayos y pósters científicos

Ponente: Dra. Miriam Fernández Santiago (U-Chass, Universidad de Granada)

Fecha: 26 de junio de 2026

Horario: 9:30–11:00 h

Lugar: Sala de juntas FYL

Certificación: Los participantes recibirán certificación de CIFICE.

INSCRÍBETE AQUÍ

Invitamos a toda la comunidad universitaria interesada en la innovación educativa, las humanidades digitales y la integración crítica de la Inteligencia Artificial en la docencia a participar en esta actividad.

Nuestros investigadores Francisco Collado Rodríguez, María Ferrández San Miguel y María Abizanda Cardona han representado el Grupo de Innovación Docente IDEN (Innovación y Docencia en Estudios de Literatura Norteamericana) en la X Jornada del Observatorio Permanente de Innovación Docente de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Zaragoza.

La jornada, organizada bajo el título “Innovación y Competencias”, reunió a profesorado, estudiantado y grupos de innovación docente en un espacio dedicado al intercambio de experiencias, metodologías y proyectos orientados a la mejora de la enseñanza universitaria. A lo largo de la mañana, las distintas sesiones pusieron de relieve la importancia de la innovación pedagógica, la colaboración interdisciplinar y el desarrollo de competencias clave en el contexto de la educación superior contemporánea.

El GIDU IDEN intervino en la Sesión 2 junto al GIDU INNOLINGUA, compartiendo algunas de las líneas de trabajo e iniciativas que nuestro grupo desarrolla en el ámbito de la innovación docente aplicada a los Estudios de Literatura Norteamericana. La participación en este encuentro ha supuesto una excelente oportunidad para dialogar con otros equipos docentes, conocer nuevas propuestas pedagógicas y seguir fortaleciendo redes de colaboración dentro de la Universidad de Zaragoza.

La jornada contó además con las ponencias invitadas de Sandra Vázquez Toledo y Rubén Rebollar Rubio, así como con la participación de los grupos REFRAME y BRIET, cuyas contribuciones enriquecieron el debate sobre los retos y posibilidades de la docencia universitaria actual.

Desde IDEN queremos agradecer la asistencia y participación de todas las personas que hicieron posible este espacio de encuentro y reflexión. Seguimos trabajando para construir una enseñanza universitaria más innovadora, participativa y conectada con las necesidades del presente.

Our research team recently participated in the IX Jornadas del Observatorio Permanente de Innovación Docente, organized at the Universidad de Zaragoza. The event brings together faculty members interested in sharing experiences and best practices in university teaching, particularly those that integrate research and pedagogical innovation.

During the poster session, our colleagues M. Ferrández, S. Martínez, S. Baelo, M. Abizanda, and F. Collado presented the contribution: “Posthumanismo, relacionalidad e Inteligencia Artificial en la docencia de literatura norteamericana: una reflexión pedagógica desde la innovación docente universitaria.”

The poster reflects on how emerging theoretical and technological frameworks can reshape literature teaching in higher education. Drawing on posthumanist thought, the project explores relational approaches to knowledge that challenge anthropocentric models of learning and emphasize interconnectedness between humans, technologies, and cultural texts.

At the same time, the proposal considers the growing presence of artificial intelligence tools in the classroom and reflects on how they may be integrated critically into the teaching of American literature. Rather than treating AI merely as a technological aid, the project frames it as a pedagogical opportunity: a way to foster critical thinking, collaborative interpretation, and reflexive engagement with digital tools.

Participating in these jornadas offered a valuable space for dialogue with colleagues across disciplines and reaffirmed the importance of collective reflection on the future of university teaching.

We are delighted to share that our predoctoral researcher María Abizanda-Cardona has presented a conference poster at the XVIII Conference on Teaching Innovation and Educational Research organized by the University of Zaragoza. The presentation took place in the thematic panel “Rethinking Teaching Innovation in the New Regulatory Context”, a space devoted to reflecting on how higher education is adapting to new institutional and pedagogical frameworks.

The poster, entitled “Fostering Critical Thinking through Literature: Assessing the Literary Criticism Workshop as a Teaching Innovation Experience in English Studies,” was developed collaboratively by a group of PhD students in Literature from the Department of English and German Studies. Its aim was to present and analyze the outcomes of our three-year ongoing teaching innovation project, which has been exploring how literary studies can be used as a powerful tool to enhance students’ critical thinking, interpretive skills, and reflective engagement.

At the core of the project lies the Literary Criticism Workshop, an innovative teaching model that places students in an active role as critics and interpreters of literary texts. Rather than approaching literature as a set of fixed meanings, the workshop encourages students to debate, question, and construct arguments collectively, helping them to develop key transversal skills such as critical reasoning, analytical writing, and collaborative learning.

The poster session provided an excellent opportunity to share our results with colleagues from different disciplines and institutions, and to reflect on how teaching innovation projects like this one can respond to the evolving demands of higher education. The interest generated during the session confirmed the relevance of literature-based pedagogies for fostering deeper forms of learning in today’s university classroom.